许多父母都认为称赞或夸奖孩子，可以使他们建立自信，让他们获得安全感，还能够鼓励他们多做有益的事。但事实上，并不是所有的夸奖都能来带相同的效果，有时不当的夸奖可能导致孩子的情绪紧张和认知不当，甚至使孩子的行为朝完全相反的方向发展。
为什么会出现这样的情况呢？我们来举一个简单的例子。
小鹏在上学期的期末考试中发挥出色，考取了全班第二的好成绩，孩子带着考卷兴冲冲的回到家里给爸妈看，爸妈得知孩子取得了这么好的成绩，不住的夸奖孩子：“真是个聪明的孩子！”、“平时怎么没看出来，原来你的脑子这么好啊！”......然而，这个时候小鹏的感觉可能并不好，小鹏或许认为，父母是因为觉得自己脑子好、聪明，所以取得这样的成绩是自然而然的。这就给小鹏造成了无形的压力，今后一旦考试失败，他可能会觉得，一定是自己脑子变笨了。
父母这个时候可能会觉得很无辜，孩子取得好的成绩，我们就应该夸奖他啊，这有什么错？其实夸奖本身并没有错，只是夸奖的方式有误，如果换一种方式，可能会有完全不同的结果。比如说，在孩子兴冲冲的回来报告成绩的的时候，父母可以夸奖孩子说：“哇！这么高的分数！你过去这段时间一定很用功学习了吧！”。
很显然，上述两种夸奖的区别在于：前者是对孩子能力的夸奖，而后者是对孩子努力的肯定。而前一种夸奖方式，很可能使孩子惧怕接受困难的任务，因为他们不想冒险而得出自己脑子笨的结论；相反，在后一种夸奖方式下，孩子认为自己只要努力就能取得好成绩，因此以后会愿意去尝试难度更高的任务。
美国当代著名心理学家德韦克，针对人的不同成就动机，提出了成就目标理论。该理论认为：每个人对自己的能力都有不同评价，有的人认为能力是一种不稳定的、可控、可增长的品质，即持有的是能力增长观；另一些人则认为能力是一种固定的、不可控的特质，即持有的是能力实体观。持能力增长观的个体，把对任务的掌握和自身能力的发展作为追求的目标，是一种学习目标定向；而持能力实体观的个体，关心的是如何获得高成就，以证明自己的能力，避免低能的评价，是一种成绩目标定向。
对于孩子们而言，如果父母总是夸奖孩子聪明、能干、脑子好，容易导致孩子形成能力实体观，认为取得任何的成绩都是自己的能力而不是努力造成的，今后会尽量避免有挑战性的工作和学习任务，以避免不良的评价。而一旦任务失败，他们往往会对自己作出低能的评价，产生焦虑、羞愧、沮丧的消极情绪，并容易放弃努力。
所以，我们家长无论是在孩子学习进步的时候，还是孩子做了一些力所能及的家务的时候，如果想要称赞孩子，一定要多称赞孩子为此所付出的努力，以及由此所得到的结果，并且在言辞中流露出对孩子付出努力的承认和赞赏。只有这样，孩子在以后的学习和生活中，才会付出更多的努力以期得到更好的结果。 | 
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发表于 2015-6-11 10:26:22
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